暴力危及飞行安全罪的4大构成条件

[律师回复] 您好，关于暴力危及飞行安全罪未遂应该如何处理这个问题，我的解答如下, 暴力危及飞行安全罪未遂应该如何处理 这一问题，解答如下： 《中华人民共和国刑法》规定，已经着手实行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的，是犯罪未遂。 对于未遂犯，可以比照既遂犯从轻或者减轻处罚。 至于从轻或者减轻的幅度大小，则应综合考虑案件的具体情况来定。但对于情节特别恶劣、危害后果严重、人身危险性大的未遂犯，也可以与既遂犯同等处罚，而不予从轻或者减轻。

[律师回复] 一、暴力危及飞行安全罪是什么 （一）暴力危及飞行安全罪的概念暴力危及飞行安全罪，是指对飞行中的航空器上的人员使用暴力，危及飞行安全的行为。 （二）暴力危及飞行安全罪的构成特征 1、犯罪客体本罪的犯罪客体是飞机等航空器的飞行安全。 2、犯罪客观方面本罪在客观方面表现为行为人对飞行中的航空器上的人员使用暴力，危及飞行安全的行为。 3、犯罪主体本罪的主体为一般主体，凡达到刑事责任年龄、具备刑事责任能力的自然人均可成为本罪主体。 4、犯罪主观方面本罪的主观方面为故意。 二、暴力危及飞行安全罪如何正确认定 （一）暴力危及飞行安全罪与非罪司法实践中，在认定某种行为是否构成暴力危及飞行安全罪时，主要是把握该行为是否具有相当严重的社会危害性，是否危害或足以危害飞行安全。如果行为人对正在飞行中的航空器上的人员使用的不是暴力行为而是胁迫或其他行为；或者行为人不是对航空器上的人员使用暴力，而是对航空器以外的人员或航空器本身施用暴力或强力；或者行为人乃是对正在飞行中的航空器上的人员使用暴力，而是对停机待用的航空器上的人员使用暴力；或者行为人是对正在飞行中的航空器上的人员使用暴力，但不足以危及飞行安全的，均不构成本罪。 （二）暴力危及飞行安全罪与破坏交通工具罪的区别本罪和破坏交通工具罪都是故意犯罪，并且都有可能危及飞行安全，但区别是明显的： 1、犯罪对象不同。本罪的犯罪对象多为航空器上的人员，包括机组人员、乘客和其他任何人员；交通工具罪的犯罪对象为交通工具本身，如破坏航空器的发动机等。 2、犯罪客观方面不同。本罪是对正在飞行中的航空器上的人员使用暴力；破坏交通工具罪在时间上为正在使用中的航空器，包括航空器停机待用的，且手段也不限于暴力。 （三）暴力危及飞行安全罪与劫持航空器罪的区别暴力危及飞行安全罪和劫持航空器罪侵犯的都是航空器的飞行安全，且一般都是在飞行中的航空器内实施的。两者的主要区别是： 1、犯罪客观方面表现不同。暴力危及飞行安全罪的犯罪行为人是对正在飞行中的航空器上的人员使用暴力，其犯罪行为只能发生在正在飞行中的航空器内，犯罪手段仅限于暴力；而劫持航空器罪的犯罪行为人是对正在使用中或正在飞行中的航空器本身和机上人员使用暴力、胁迫或其他方法，其包括正在使用中如停机待用的航空器，犯罪手段也不限于暴力。 2、犯罪主观方面不同。劫持航空器罪的犯罪行为人对航空帮上的人员使用暴力，其目的在于劫持航空器；本罪的犯罪行为人对正在飞行中的航空器上的人员使用暴力，只有危及民用航空器飞行安全的故意，而无劫持航空器的故意和目的。 （四）暴力危及飞行安全罪与重大飞行事故罪的区别重大飞行事故罪是指航空人员违反规章制度，致使发生重大飞行事故，造成严重后果的行为。两者的区别是： 1、犯罪客观方面不同。暴力危及飞行安全罪表现为行为人对正在飞行中的航空器上的人员使用暴力，危及飞行安全的行为；重大飞行事故罪则表现为航空人员违反规章制度，因而发生重大飞行事故造成严重后果的行为。 2、犯罪主体不同。暴力危及飞行安全罪的犯罪主体是一般主体，任何处于正在飞行中的航空器上的人员包括机组人员和乘客都可成为该罪的犯罪主体；重大飞行事故罪的犯罪主体是特殊主体，即只能是航空人员包括从事航空活动的空勤人员和地面人员。 3、犯罪主观方面不同。暴力危及飞行安全罪只能由故意构成；重大飞行事故罪行为人在主观上只能是过失。暴力危及飞行安全罪是什么，如何正确认定。看到这里，您已经比较清楚。如果您还有疑问或者进一步的要求，例如对于“足以危及飞行安全”的表述感到抽象，不知道怎样具体把握，建议您不妨咨询一下专业律师，因为这种问题需要从实践入手加以分析，而刑事律师富有办案经验和深厚法学功底，相信会对您有所帮助。

[律师回复] 你好，关于上述的问题，解答如下, 一、校园冷暴力形成的重要原因　　校园冷暴力形成的原因有很多，其具体体现在以下三个方面： 首先，学生因素。由于每个学生的性格千差万别，但是都或多或少会有争强好胜的心理，有可能会在无意间对其他学生实施一定的冷暴力。而且，学生之间存在学习成绩、家庭背景等方面的差异，能够使有些学生出现歧视、嘲讽等行为，从而形成校园冷暴力； 其次，教师因素。虽然我国教育体制发生了重大变革，但是依然没有改变教师的主体地位。当教师面对升学压力时，其会对学习较差、较为调皮的学生实施语言上的羞辱，从而形成冷暴力； 最后，教育体制因素。当前，我国还以学习成绩视为衡量一个学生好坏的重要标准，家长和教师这种对成绩的过度重视，使得其忽略学生在其他方面的培养，从而出现校园冷暴力现象。　　 二、校园冷暴力的危害　　 （一）挫伤学生的自信心　　教师教育过程中会对于学生自身存在的错误进行训斥，这种训斥主要是为了使学生能够改正自身的缺点和问题，但是由于很多学生承受压力的能力较为薄弱，这种教育方法所产生的效果常常都适得其反。教师用犀利的语言对学生进行批评教育，虽然表面上看起来没有对学生造成任何伤害，但是其却会给学生的内心造成严重的伤害，这种伤害甚至比体罚更为严重，会严重挫伤学生的自信心，使其在学习和生活中都显得十分自卑，不利于其健康成长。　　 （二）容易产生心理疾病　　当学生长期处于校园冷暴力中，会给学生带来严重的心理问题，甚至会使其出现自闭心理，不愿与他人沟通。另外，校园冷暴力还会改变学生的性格，其具体体现在以下两个方面： 首先，会使学生形成退缩性格。在面对任何问题都会采取回避措施，不愿与他人交流来解决问题； 其次，会使学生形成暴躁性格。当其面对任何问题都会变得十分爆照，甚至会出现带有攻击的行为，这种攻击行为会严重影响我国社会的和谐发展，威胁到他人的人身安全。　　 （三）不利于教育改革　　近年来，我国在教育上做出了很大的改革，重点重视学生在教育中的主体地位，而校园冷暴力的存在，严重阻碍了这一改革的实现。通常教师所实施的冷暴力都是从教师的角度出发，学生成为了其释放工作压力的对象，这与我国教育改革中的要求相违背。如果这种教师身上的校园冷暴力不受到有效的控制，将会严重影响到我国教育的改革，阻碍教育事业的发展。并且，这种冷暴力还会使学生对教师产生反感、厌烦等负面情绪，不利于学生的学习，从而导致教育效果和教育质量的下降。　　校园冷暴力形成的原因有很多，其具体体现在以下三个方面： 首先，学生因素。由于每个学生的性格千差万别，但是都或多或少会有争强好胜的心理，有可能会在无意间对其他学生实施一定的冷暴力。而且，学生之间存在学习成绩、家庭背景等方面的差异，能够使有些学生出现歧视、嘲讽等行为，从而形成校园冷暴力； 其次，教师因素。虽然我国教育体制发生了重大变革，但是依然没有改变教师的主体地位。当教师面对升学压力时，其会对学习较差、较为调皮的学生实施语言上的羞辱，从而形成冷暴力； 最后，教育体制因素。当前，我国还以学习成绩视为衡量一个学生好坏的重要标准，家长和教师这种对成绩的过度重视，使得其忽略学生在其他方面的培养，从而出现校园冷暴力现象。

[律师回复] 非法携带枪支、弹药、管制刀具或者爆炸性、易燃性、放射性、毒害性、腐蚀性物品，进入公共场所或者公共交通工具，危及公共安全，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 非法携带枪支、弹药、爆炸物进入公共场所或者公共交通工具，危及公共安全，具有下列情形之一的，属于刑法第一百三十条规定的“情节严重”： (一)携带枪支或者手榴弹的； (二)携带爆炸装置的； (三)携带炸药、发射药、黑火药五百克以上或者烟火药一千克以上、雷管二十枚以上或者导火索、导爆索二十米以上的； (四)携带的弹药、爆炸物在公共场所或者公共交通工具上发生爆炸或者燃烧，尚未造成严重后果的； (五)具有其他严重情节的。 行为人非法携带本条第一款第 (三)项规定的爆炸物进入公共场所或者公共交通工具，虽未达到上述数量标准，但拒不交出的，依照刑法第一百三十条的规定定罪处罚；携带的数量达到最低数量标准，能够主动、全部交出的，可不以犯罪论处。

[律师回复] 非法携带枪支、弹药、管制刀具或者爆炸性、易燃性、放射性、毒害性、腐蚀性物品，进入公共场所或者公共交通工具，危及公共安全，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 非法携带枪支、弹药、爆炸物进入公共场所或者公共交通工具，危及公共安全，具有下列情形之一的，属于刑法第一百三十条规定的“情节严重”： (一)携带枪支或者手榴弹的； (二)携带爆炸装置的； (三)携带炸药、发射药、黑火药五百克以上或者烟火药一千克以上、雷管二十枚以上或者导火索、导爆索二十米以上的； (四)携带的弹药、爆炸物在公共场所或者公共交通工具上发生爆炸或者燃烧，尚未造成严重后果的； (五)具有其他严重情节的。 行为人非法携带本条第一款第 (三)项规定的爆炸物进入公共场所或者公共交通工具，虽未达到上述数量标准，但拒不交出的，依照刑法第一百三十条的规定定罪处罚；携带的数量达到最低数量标准，能够主动、全部交出的，可不以犯罪论处。