学生犯错老师打学生是否犯法

[律师回复] 《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。《未成年人保护法》第十四条规定：“学校应该尊重未成年学生的受教育权”。学生在学校期间接受的受教育权受到法律的保护。受教育权包括许多方面，其中最重要的一项就是听课的权利。只要一个学生没有扰乱课堂秩序，不影响教育教学活动的正常进行，那么，就有权听课，任何人无权剥夺该生的受教育权。

[律师回复] 您好，关于学生犯错老师收钱犯法不这个问题，我的解答如下, 老师让违反纪律的学生罚抄属于变相体罚。学生可向学校领导和教育部门投诉反映，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。
《未成年人保护法》
第十八条 学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。
第二十一条学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
第六十三条学校、幼儿园、托儿所侵害未成年人合法权益的，由教育行政部门或者其他有关部门责令改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关。

[律师回复] 您好，关于学生犯错老师收钱犯法不这个问题，我的解答如下, 老师让违反纪律的学生罚抄属于变相体罚。学生可向学校领导和教育部门投诉反映，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。
《未成年人保护法》
第十八条 学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。
第二十一条学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
第六十三条学校、幼儿园、托儿所侵害未成年人合法权益的，由教育行政部门或者其他有关部门责令改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关。

[律师回复] 你好，关于上述的问题，解答如下, 受教育者享有参加教学计划安排的各种活动其中包括上课。受教育者享有下列权利：
1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；
2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；
3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；
4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提讼；
5、法律、法规规定的其他权利。扩展资料：受教育者应当履行下列义务：
（一）遵守法律、法规；
（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
（三）努力学习，完成规定的学习任务；
（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

[律师回复] 《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。《未成年人保护法》第十四条规定：“学校应该尊重未成年学生的受教育权”。学生在学校期间接受的受教育权受到法律的保护。受教育权包括许多方面，其中最重要的一项就是听课的权利。只要一个学生没有扰乱课堂秩序，不影响教育教学活动的正常进行，那么，就有权听课，任何人无权剥夺该生的受教育权。

[律师回复] 不合法，可以投诉

[律师回复] 你好！根据你的描述一般是不违法的，可以向当地的教育局投诉，希望我的回答对你能有所帮助

[律师回复] 《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。《未成年人保护法》第十四条规定：“学校应该尊重未成年学生的受教育权”。学生在学校期间接受的受教育权受到法律的保护。受教育权包括许多方面，其中最重要的一项就是听课的权利。只要一个学生没有扰乱课堂秩序，不影响教育教学活动的正常进行，那么，就有权听课，任何人无权剥夺该生的受教育权。

[律师回复] 在一般的教师惩戒权范围内进行惩戒，不违法，如果超过一般认定的惩戒权的话，构成违法，可以起诉

[律师回复] 你好，据您所述对于该方面没有严格规定限制，建议您和学校沟通协商争取减少停课时间

[律师回复] 您好，针对您的学生犯错检讨书的检讨书怎么写问题解答如下, 检讨一般是指对你所犯错误的检查悔过，检讨书要求对自己做的错事有深刻的理解，并引以为戒，下次避免再出现这样的错误。
写好标题。针对不同的检讨书，要写明不同的标题。比如旷课检讨书、工作失责检讨书等。
然后写好称呼，比如“尊敬的，敬爱的”，然后空一行顶头写“您好!”。一定要写好称谓，这样才显得真诚。
然后正文开始就要先以认真的态度承认自己的过错，可以先简单写写，向大家道个歉。
接着写具体失误的原因。
然后要根据自己的过错进行深入的总结，说一下自己的具体感受。注意应该多写写个人的主观原因，尽量不找客观原因。然后写写改正的决心，要写的深刻一些。
最后写一写未来的想法和对自己的要求等。
检讨书的结尾还要写上“检讨人和年月日”。
《民法总则》
民事主体从事民事活动，应当遵循自愿原则，按照自己的意思设立、变更、终止民事法律关系。
第一百四十三条
具备下列条件的民事法律行为有效：
（一）行为人具有相应的民事行为能力；
（二）意思表示真实；
（三）不违反法律、行政法规的强制性规定，不违背公序良俗。

[律师回复] 您好，受教育权是法律赋予孩子的最基本的权利，学校是无权不让孩子上学的。

[律师回复] 你好，根据你的描述，监护人可以与学校沟通了解

[律师回复] 肯定是不可以，建议向学校相关部门反映，如果构成伤害也可以向公安机关报案处理

[律师回复] 2004年5月教育部颁布的《国家教育考试违规处理办法》中明文：
第七条　教育考试机构、考试工作人员在考试过程中或者在考试结束后发现下列行为之一的，应当认定相关的考生实施了考试作弊行为：
(一)通过伪造证件、证明、档案及其他材料获得考试资格和考试成绩的；
(二)评卷过程中被发现同一科目同一考场有两份以上(含两份)答卷答案雷同的；
(三)考场纪律混乱、考试秩序失控，出现大面积考试作弊现象的；
(四)考试工作人员协助实施作弊行为，事后查实的；
(五)其他应认定为作弊的行为。
考试作弊不利于人才的选拔，对于舞弊和舞弊相关人员都会有严肃处理。

[律师回复] 建议与学校协商处理

[律师回复] 你好，违法的。看到你的问题时间较晚，没有及时回复你的咨询，敬请谅解。具体可来电详询，方便沟通和为你解答。希望能够帮到！如果有后续疑问，可以电联我，电话免费的，微信同手机号。

[律师回复]
一、从教育资源上看普高一般是普通高级中学的简称，分为重点高中和普通高考侧重于学习知识的传授，毕业后一般参加高考在教育上普通高中有着丰富的教育资源，优秀的老师、齐全的教学设备……，在普高上学的学生，考上大学的希望是最大的!有的重点高中，本科上线率高达96%职业高级中学也简称职高，一般来说职高和普高并无太大区别，只是职高侧重于技术性和职业性正是因为职高的侧重点不同的，所以在师资配备上就会比普通高中差一些
二、从学校的费用上看中等生、基础生上普高要掏高费，每年几千元，职专国家免费，贫困家庭补贴4000元国家助学金，费用不及普高一个零头上职专可为将来学生的发展积攒不少费用
三、从学习的科目上看职业高中和普通高中都学的是：数学、语文、英语、物理、化学、政治、历史等高中的基本课程而职业高中还要学习一些专业知识，比如幼师、种植、养殖、机电、电子电工、汽修、计算机、建筑、旅游、医卫、财会、文秘、商贸、英语、音乐、美术、服装、服饰艺术、表演、烹饪、影视制作、楼宇、印刷、动漫…不少学生和家长仍然将“读职中”作为初中毕业后万不得已的选择，但实际上，中职和普通高中各有优势要根据孩子的特点选择适合的高中段教育,有的孩子更适合到中等职业学校就读

[律师回复] 不合理，建议和校方沟通

[律师回复] 解答如下,
一、过失犯罪有帮助犯吗过失犯罪，指在过失心理支配之下实施的、根据刑法的规定已经构成犯罪的行为。犯罪过失，是指行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果，因为疏忽大意而没有预见，或者已经预见但轻信能够避免的心理态度。犯罪过失包括疏忽大意的过失和过于自信的过失两种类型。所以过失犯罪是没有帮助犯的。
二、帮助犯的认定《中华人民共和国刑法》第二十五条共同犯罪是指二人以上共同故意犯罪。二人以上共同过失犯罪，不以共同犯罪论处;应当负刑事责任的，按照他们所犯的罪分别处罚。帮助犯的刑事责任限于和正犯具有共同故意的犯罪事实内，对于正犯实施的超出共同故意范围内的犯罪事实，帮助犯不负刑事责任。实践中具体在认定帮助犯时，应当把握以下几点：
1、在共同犯罪中，应当认识到帮助行为和实行行为是两个行为，注定两者间犯罪故意存在一定空隙，有其相对的性，不可能是完全重合、一致。同时，对共同犯罪中的“共同”应当作较为广义的理解：在主观方面故意的内容可是概括的，并不必然要求同一，但其应当认识到不是自己一个人单独实施犯罪，而是和他人共同实施犯罪。“共同犯罪是指只有二人以上以相同的故意实施了相同的犯罪行为，才能成立，但并不是指只有二人以上的故意内容与行为内容完全相同时，才能成立，因为许多犯罪之间存在交叉与重叠的关系”。
2、在共同犯罪中，各共同犯罪人承担刑事责任的基点在于能预见风险而参与。在司法实践中，共同犯罪人对共同犯罪结果的预见，通常有两种情况，一是预见特定、具体犯罪的结果;二是预见概括性的犯罪结果，即并非某种具体结果，而可能是某几种犯罪结果或是其中一个结果，但只要这个结果包括在能预见的范围之内，共同犯罪人之间就存在共同的犯罪故意。从刑法理论上分析，前者属于确定的故意，后者属于不确定故意中概括故意。对于概括的故意，只要行为人能认识到可能发生的危害结果范围，对此之认识和意志应视为共同故意之范围。
3、实践中，判断某一行为是否超出共同犯罪故意范围，一般应当以帮助犯和正犯是否存在明示或默示的内容为标准。通常实践中，行为的显性、明示状态认定不成问题，但默示行为的认定则因具有隐性而较为困难。默示是形成共同犯罪故意的方式之一，一般表现为共犯人对实施某一犯罪行为，彼此心领神会，只要能认定在犯罪过程中存在“心理上的趋同和一致，即共同的不正当需要的出现”而予以帮助的行为，就能构成帮助犯。
4、在帮助犯的情形中，即使正犯实施的犯罪超出了共同故意，但只要和帮助者所认识的犯罪具有构成要件上的重合性，即两种犯罪行为所侵犯的同类法益相同，其中一种犯罪行为比另一种犯罪行为更为严重，或者是严重犯罪行为包含了非严重犯罪行为的内容，并且犯罪行为的实施方式、手段相同，也能成立帮助犯。进而论之，这种情形如果以故意伤害罪和故意罪为例，实行犯实施超出预谋故意伤害的犯罪故意内容，而帮助犯在场却没有积极制止该犯罪行为或者有效阻止危害结果发生，仍旧可以认定对该行为是容忍或认可的，主观上具有罪过，帮助他人犯罪的行为成立。