教唆他人伤害自己身体健康是否构成犯罪

[律师回复] 双方已签署考证培训协议，尊重诚实信用原则，保护守约方，不可随意解约退费，建议双方协商

[律师回复] 你好，关于上述的问题，解答如下, 教唆他人自杀，是指行为人故意用引诱、怂恿、欺骗等方法，使他人产生自杀意图的行为。我查阅了一些法律资料，发现虽然我国刑法典没有明确规定教唆他人自杀过程故意罪，但是在一些司法解释中却又类似的法律精神。在最高人民法院、最高人民检察院《关于办理组织和利用组织犯罪案件具体应用法律若干问题的解释
(二)》第九条的规定，组织、策划、、教唆、帮助组织人员自杀的，依照故意罪定罪处罚。这个司法解释虽然是针对组织而言，但是它反映出最高司法机关对于教唆他人自杀的行为构成故意罪是基本认可的。

[律师回复] 根据你的问题解答如下, 侵害他人的身体健康，受害人虽非财产损害，亦有权请求给予适当赔偿。其原因在于，侵害他人的健康会使人受到肉体上和精神上的双重痛苦。如果毁人容貌、断人肢体，不仅会给受害人带来精神上的极大痛苦，而且会给受害人造成职业上和婚姻上的困难。从保证受害人的正常生活和维护受害人的合法权益的要求来说，受害人应有权要求加害人给予一定的精神损害赔偿。对此德国民法、日本民法和瑞士债务法中均有类似的规定。

[律师回复] 你好，根据你的描述可以起诉对方退款。。。。。

[律师回复] 我国《刑法》第二十九条规定教唆犯是指没有亲自实施犯罪。如果被教唆的人没有犯被教唆的罪，对于教唆犯，或者使本来已有犯罪意图的人坚定了犯罪意图并实施犯罪，而是教唆他人犯罪的人，即其使没有犯罪意图的人产生犯罪意图，对于教唆人是否处罚呢。但是，不是所有的教唆都是成功的，有的人虽然实施了教唆行为，但是被教唆人却并没有犯被教唆的罪，应当从重处罚：“教唆他人犯罪的，可以从轻或者减轻处罚，应当按照他在共同犯罪中所起的作用处罚。教唆不满十八周岁的人犯罪的

[律师回复] 问医院

[律师回复] 你好，关于上述的问题，解答如下, 教唆犯与教唆罪的不同
两者具有如下几个方面的区别：
第
一，传授犯罪方法罪是的罪名，具有的法定刑，其罪名和法定刑并不依传授的是何种犯罪的方法而改变;不是的罪名，也不具有的法定刑，其罪名和法定刑依教唆他人实施的犯罪罪名和法定刑而确定。
第
二，两者侵犯的犯罪客体不同。传授犯罪方法罪有自己固定的客体即社会治安管理秩序，它不以其所传授的犯罪所侵害客体为转移;而并无固定的客体，其实际侵犯的直接客体应依照教唆他人实施的犯罪而确定，也即取决于被的性质。
第
三，犯罪对象不同。传授犯罪方法罪中的对象并不要求必须是达到负刑事责任的年龄、具有刑事责任能力的人;而中的对象必须是具备刑事责任能力的人，否则教唆人与被教唆人不构成共同犯罪，那就如同利用精神病人为工具、利用他人的合法行为、利用他人的过失行为等实施犯罪一样，构成间接实行犯，而不是共同犯罪中的教唆犯。
第
四，两者行为内容不同。传授犯罪方法罪与在行为方式上虽然没有大的区别，但在行为内容上，前者仅是向他人教授犯罪的方法，并不要求必须使他人产生实施具体犯罪的意图;而后者则是要通过教唆使他人产生犯罪意图。
第
五，犯罪主体上要求不同。传授犯罪方法罪的主体必须是已满16周岁的人;而的主体则因其教唆他人实施的犯罪的不同而有不同的要求，即教唆他人犯刑法第17条第2款规定的8种犯罪的，教唆人的年龄可以是已满14周岁的人，教唆他人犯除此之外的其他犯罪的，教唆人的年龄必须是已满16周岁的人。
第
六，两者的主观方面不相同。传授犯罪方法罪在主观上只能是直接故意，且行为人的目的是希望他人学会自己传授的犯罪方法，至于他人是否利用学会的犯罪方法去实行具体犯罪，则不是确定本罪罪过形式关注的基点;而在主观上既可以是直接故意，也可以是间接故意，即希望或放任被教唆人接受自己的教唆去实施犯罪。
第
七，两者构成的罪数形态不同。在传授犯罪方法罪中，行为人向同一对象或不同对象传授了数种犯罪的方法，通常也只能构成一罪;而中，行为人向同一对象教唆了数个不同的犯罪行为，则构成数个犯罪，应实行数罪并罚。
行为的内容不同。行为的内容是特定的五种“关联的实行行为”;而教唆行为的内容是除行为内容以外的其他一切犯 罪行为，范围大大超过行为的内容。行为人如果教唆实施特定的五种“关联的实行行为”，应以型犯罪定罪，而不按教唆犯 论处。例如，有学者认为，军人逃离部队行为，实际上是逃离部队罪的教唆犯，若无刑法第373条之规定，对于这种行为完全可 以作为逃离部队罪的共犯论处;但正因为现行刑法第373条规定了军人逃离部队罪，所以应将、教唆军人逃离部队行为认定 为军人逃离部队罪。

[律师回复] 教唆犯教唆的对象，必须是达到法定刑事责任年龄和具有刑事责任能力的人。如果教唆不满14周岁的人犯罪，或者教唆已满14周岁不满16周岁的人犯法律规定以外的犯罪。根据我国刑法的规定，由于这些被教唆的人不负刑事责任，因此，在这些情况下，教唆犯和被教唆的人之间不发生共犯关系，教唆犯应对其利用无刑事责任能力的人所实施的犯罪承担全部刑事责任。

[律师回复] 你好，关于上述的问题，解答如下,
1.侵害健康权的常规赔偿包括下列项目
(1)医疗费
指医院对造成伤害的当事人进行治疗所收取的费用。一般应以所在地治疗医院的诊断证明、处方和医药费、住院费、挂号费、检查费等单据确定。
赔偿义务人对治疗的必要性和合理性有异议的，应承担相应的举证责任。
应经医务部门批准而未获批准擅自另找医院治疗的费用，一般不予赔偿;擅自购买与损害无关的药品或者治疗其他疾病的，其费用则不予赔偿。
医疗费的赔偿数额，按照一审法庭辩论终结前实际发生的数额确定。器官功能恢复训练所必要的康复费、适当的整容费以及其他后续治疗费，赔偿权利人可以待实际发生后另行。但根据医疗证明或者鉴定结论确定必然发生的费用，可以与已经发生的医疗费一并予以赔偿。
(2)误工费
按照受害人的工资标准或者实际收入的数额计算。奖金，原则上应予以赔偿。受害人是承包经营户或者个体工商户的，可以参照一定期限内的平均收入酌定。受害人的误工日期，应当按照其实际损害程度、恢复状况并参照治疗医院出具的证明或者法医鉴定等认定。
(3)护理费
护理费根据护理人员的收入和护理人数、护理期限确定。护理人员有收入的，其误工补助费可以按收入的实际损失计算。应得奖金一般可以计算在应赔偿的数额内。护理人员没有工资收入的，其补偿标准应以当地护工从事同等级别护理劳务报酬标准计算。另外，受害人本身在治疗时虽然不需要专人护理，但受害人因治疗住院等原因，平时由他(她)操特的家务，不得不另找人照管，并付出一定的劳动报酬损失，也应由加害人赔偿。
(4)住院伙食补助费和营养费
住院伙食补助费应当根据受害人住院或者在外地接受治疗期间的时间，参照侵权行为发生地国家机关一般工作人员的出差伙食补助标准计算。人民应当根据受害人的伤残情况，治疗医院的意见，决定是否赔偿营养费及其数额。
(5)交通费
按照当事人实际必需的合理费用计算，包括必须转院治疗所必需的交通费，凭据支付。
(6)住宿费
按照侵权行为发生地国家机关一般工作人员的出差住宿标准计算，凭据支付。
2.对侵害健康权一般伤害的精神抚慰金赔偿
受害人遭受精神痛苦，肉体痛苦，后果严重的，还可要求精神抚慰金赔偿，人民可根据受害人精神损害程度、加害人的过错程度、具体的侵权情节、加害人承担责任的经济能力与受诉所在地平均生活水平等因素综合考虑，酌定具体的精神抚慰金赔偿数额。

[律师回复] 您好，关于满足什么条件促使构成教唆犯这个问题，我的解答如下, 满足哪些条件促使构成教唆犯
一、对象条件
教唆犯的对象是特定的、本来没有犯罪意图的、具有刑事责任能力的人。教唆犯的教唆对象必须符合下列条件：
(1)教唆对象必须是特定的。
(2)教唆的对象必须是具有刑事责任能力的人。教唆未达到刑事责任年龄或者不具有责任能力的精神病人实施犯罪的，不构成共同犯罪，应对教唆行为人以间接正犯(实行犯)论处。
(3)必须是本来没有犯所教唆之罪意图的人。已经有犯所教唆之罪意图的人不能成为教唆对象。如果行为人明知他人已有实施某种犯罪的意图，而为其出主意，撑腰打气，壮胆助威，坚定其犯罪意图，使其实施犯罪，不能认定为教唆犯，而应认定为帮助犯。
二、客观条件
教唆犯的客观方面必须有教唆他人犯罪的行为。教唆行为的认定中，主要应当注意以下四个方面：
(1)教唆行为的内容必须是某种犯罪行为。如果是教唆他人实施其他一般违法行为，则不能成立教唆犯。
(2)教唆行为的方式具有多样性。既可以是口头教唆，也可以是书面教唆，还可以是通过打手势、使眼神等形体语言进行教唆。具体来讲，可以是以金钱、财物、女色等利益引诱他人犯罪，可以是以嘲弄、蔑视、侮辱等手段他人犯罪，可以是以实施暴力、揭发隐私、毁坏财物等胁迫他人犯罪，可以是利用封建唆使他人犯罪，等等。
(3)间接故意教唆和直接故意教唆对客观方面的要求有所不同。在直接故意教唆的情况下，只要行为实施了教唆行为，不要求被教唆的人实施被教唆的犯罪。被教唆的人实施了被教唆的犯罪的，成立共同犯罪之教唆犯；如果被教唆的人没有实施所教唆的犯罪的，教唆者构成的教唆犯。在间接故意教唆的情况下，不仅要求行为人实施了教唆行为，还要求被教唆的人实施了被教唆的犯罪，如果被教唆者没有实施所教唆的犯罪的，不构成犯罪。
三、主观条件
教唆犯在主观方面必须有教唆他人犯罪的故意。具体包括以下几点：
(1)从具体的罪过形式上来讲，教唆犯一般是直接故意，但也不排除间接故意的可能性。
(2)从认识因素上讲，行为人认识到自己的行为会使一定的人产生某种犯罪的意图，并进而实施该种犯罪。如果行为人主观上没有这种认识，不构成教唆犯。
(3)从意志因素上讲，行为人对他人实施犯罪以及危害结果的发生，持希望或者放任的态度。

[律师回复] 教唆不满14周岁的人和完全丧失辨认或者控制自己行为能力的精神病人犯罪属于间接正犯，以被教唆的未成年人或精神病人所犯罪行定罪处罚，而被教唆者因无刑事责任能力而不构成犯罪，是教唆犯的工具。教唆限制行为能力人，则未必是都是间接正犯。教唆已满14範叮顿顾塥该舵双罚晶不满16周岁的人犯《刑法》第17条第一款规定之外的犯罪，属于间接正犯；教唆已满16不满18周岁的人犯罪的，则属于共同犯罪。

[律师回复] 您好，针对您的教唆未成年犯罪构成共同犯罪么问题解答如下, 对于教唆未成年犯罪是否构成共同犯罪根据不同情况定性。
根据刑法规定，共同犯罪是指二人以上共同故意犯罪。
要判断未成年人是否构成共同犯罪，先要根据《刑法》第十七条规定判断未成年人是否构成犯罪，分为以下三种情况：
1、实施犯罪行为时，未满14周岁的，不认为是犯罪，不需要承担刑事责任，此时只有成年人构成犯罪，不构成共同犯罪。
2、实施犯罪行为时，已满14周岁未满16周岁的，在实施8种严重危害社会的犯罪行为：故意、故意伤害致人重伤或者死亡、、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，需要承担刑事责任，与教唆者形成共同犯罪。其他类型的犯罪未成年人不构成犯罪。
3、实施犯罪行为时，已满16周岁未满18周岁的，对实施的一切犯罪行为承担刑事责任，此时双方都构成犯罪，则为共同犯罪。

[律师回复] 您好，关于故意伤害教唆的量刑标准是怎样的这个问题，我的解答如下, 故意伤害致人轻微伤，不构成刑事犯罪，按《治安处罚法》第43条处罚。
《治安管理处罚法》第四十三条 殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处5日以上10日以下拘留，并处200元以上500元以下罚款情节较轻的，处5日以下拘留或者500元以下罚款。
有下列情形之一的，处10日以上15日以下拘留，并处500元以上1000元以下罚款：
(一)结伙殴打、伤害他人的
(二)殴打、伤害残疾人、孕妇、不满14周岁的人或者60周岁以上的人的
(三)多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。

[律师回复] 不成立教唆犯。因为被教唆人未满十六周岁，实施盗窃行为不构成犯罪，对未成年人不能追究刑事责任，因此，成年人教唆不满十六周岁的未成人盗窃不属于共同犯罪，不是共同犯罪，也就不存在教唆犯问题。这种情况，实际上是成年人将未成年人作为工具使用，应当直接追究成年人的刑事责任，成年人是实行犯而不是教唆犯。　　法律依据：　　《刑法》第十七条：　【刑事责任年龄】已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。　　已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。　　第二十五条　【共同犯罪概念】共同犯罪是指二人以上共同故意犯罪。　　第二十九条　【教唆犯】教唆他人犯罪的，应当按照他在共同犯罪中所起的作用处罚。教唆不满十八周岁的人犯罪的，应当从重处罚。

[律师回复] 您好，关于教唆犯应如何认定，教唆犯如何定罪？这个问题，我的解答如下, 教唆犯一般是指那些怂恿他人去实施犯罪行为的人，虽然此时教唆犯自己没有亲自犯罪，但毕竟有怂恿之嫌，因此要是被教唆的人是犯罪了，那此时也要追究教唆犯的法律责任。那么教唆犯应如何认定
1、对于教唆犯，应当按照他所教唆的罪定罪，而不能笼统定教唆罪；
2、对于间接教唆的也应按教唆犯处罚；
3、当刑法分则条文将教唆他人实施特定犯罪的行为规定为犯罪时，对教唆者不能依所教唆的罪定罪，而应直接依照刑法分则的规定定罪，不再适用刑法总则关于教唆犯的规定。

[律师回复] 您好，关于教唆犯应如何认定，教唆犯如何定罪？这个问题，我的解答如下, 教唆犯一般是指那些怂恿他人去实施犯罪行为的人，虽然此时教唆犯自己没有亲自犯罪，但毕竟有怂恿之嫌，因此要是被教唆的人是犯罪了，那此时也要追究教唆犯的法律责任。那么教唆犯应如何认定
1、对于教唆犯，应当按照他所教唆的罪定罪，而不能笼统定教唆罪；
2、对于间接教唆的也应按教唆犯处罚；
3、当刑法分则条文将教唆他人实施特定犯罪的行为规定为犯罪时，对教唆者不能依所教唆的罪定罪，而应直接依照刑法分则的规定定罪，不再适用刑法总则关于教唆犯的规定。

[律师回复] 您好，对于您提出的问题，我的解答是, 教唆犯不一定比被教唆判得更加重，还要看具体案情。教唆罪，是指以劝说、利诱、授意、怂恿、收买、威胁等方法，将自己的犯罪意图灌输给本来没有犯罪意图的人，致使其按教唆人的犯罪意图实施犯罪，教唆人，即构成。教唆罪的特征是教唆人并不亲自实施犯罪，而是教唆其他人去实施自己的犯罪意图。教唆犯和被的人形成共犯关系，因此，教唆犯所教唆的对象应当是具有刑事违法行为和刑事责任能力的人，教唆不满十四周岁或者有精神病的人，不构成共犯关系，只对教唆人单独定罪量刑。《刑法》第三百五十三条第一款、第三款规定：引诱、教唆、欺骗他人吸食、注射毒品的，处三年以下有期徒刑；拘役或者管制，并处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。引诱、教唆、欺骗或者强迫未成年人吸食、注射毒品的，从重处罚。《刑法》第三百五十六条规定：因、贩卖、运输、制造、非法持有毒品罪被判过刑，又犯本节规定之罪的，从重处罚。

[律师回复] 您好，针对您的学校心理健康教育应该遵循哪些原则？问题解答如下,
（一）教育性原则教育性原则是指教育者进行心理健康教育的过程中，根据具体情况提出积极中肯的分析，始终注意培养学生积极进取的精神，树立正确的人生观、价值观和世界观。针对学生在学习、生活、交往中的矛盾冲突所引起的种种心理问题，以及由此而产生的对社会中的人与事的不满言行、错误观点甚至敌对情绪与态度，进行实事求是的分析，明辨是非，帮助他们端正看问题的角度，调整看问题的方法，建立积极的思维模式。
（二）全体性原则全体性原则是指心理健康教育要面向全校所有学生，考虑到绝大多数学生的共同需要和普通存在的问题。所以心理健康教育可用集体的方式进行。当然面向全体，不意味着一定要忽视个别。实际工作中，还要考虑具体问题具体对待，使心理健康教育发挥最大效益。
（三）差异性原则差异性原则是指学校心理健康教育工作要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平。人是有差异的，青少年学生也不例外，他们具有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。学校心理健康教育不是要消除这些特点与差异，相反是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，这是学校心理健康教育的精髓所在。
（四）主体性原则主体性原则是指学校心理健康教育要以学生为主体，所有工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生主体作用。其次，心理健康教育是一种助人与自助的活动，“助人”是手段，让学生“自助”才是目的。要达到自助的目的，只有让学生以主体的身份直接参与这一活动，此目的方可达到。另外，青少年时期是学生自我意识、性迅速发展的时期，贯彻主体性原则，不仅发挥了学生的主体作用，还使学生追求的需要得到满足。
（五）整体性原则教育者要运用系统论的观点指导心理健康教育工作，注意心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。学校心理健康教育追求学生人格的整体性发展，最终达到提高学生心理素质和整体素质的目的。从社会价值取向看，它重视学生德智体美全面发展；从学生自我完善的需求看，它注重学生知、情、意、行几方面协调发展。从系统的观点出发，学校心理健康教育的对象是一个完整的活生生的人，而人的心理也是一个有机整体。从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外部环境的制约性、协调性等综合因素出发，全面把握和分析学生心理问题的成因及教育与辅导对策。
（六）保密性原则保密性原则是指学校在心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保障。保密性原则是学校心理健康教育极其重要的原则，是鼓励学生畅所欲言和建立相互信任的心理基础，同时也是对学生人格及隐私权的最大尊重。在心理健康教育过程中，尤其是个别教育与辅导过程中，学生会向教育者泄露很多个人的秘密、隐私、缺陷，以及由此而产生的心理和行为的困扰、矛盾、冲突等。教育者有责任，有义务对所有这些信息保密。

[律师回复] 您好，针对您的学校心理健康教育应该遵循哪些原则？问题解答如下,
（一）教育性原则教育性原则是指教育者进行心理健康教育的过程中，根据具体情况提出积极中肯的分析，始终注意培养学生积极进取的精神，树立正确的人生观、价值观和世界观。针对学生在学习、生活、交往中的矛盾冲突所引起的种种心理问题，以及由此而产生的对社会中的人与事的不满言行、错误观点甚至敌对情绪与态度，进行实事求是的分析，明辨是非，帮助他们端正看问题的角度，调整看问题的方法，建立积极的思维模式。
（二）全体性原则全体性原则是指心理健康教育要面向全校所有学生，考虑到绝大多数学生的共同需要和普通存在的问题。所以心理健康教育可用集体的方式进行。当然面向全体，不意味着一定要忽视个别。实际工作中，还要考虑具体问题具体对待，使心理健康教育发挥最大效益。
（三）差异性原则差异性原则是指学校心理健康教育工作要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平。人是有差异的，青少年学生也不例外，他们具有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。学校心理健康教育不是要消除这些特点与差异，相反是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，这是学校心理健康教育的精髓所在。
（四）主体性原则主体性原则是指学校心理健康教育要以学生为主体，所有工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生主体作用。其次，心理健康教育是一种助人与自助的活动，“助人”是手段，让学生“自助”才是目的。要达到自助的目的，只有让学生以主体的身份直接参与这一活动，此目的方可达到。另外，青少年时期是学生自我意识、性迅速发展的时期，贯彻主体性原则，不仅发挥了学生的主体作用，还使学生追求的需要得到满足。
（五）整体性原则教育者要运用系统论的观点指导心理健康教育工作，注意心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。学校心理健康教育追求学生人格的整体性发展，最终达到提高学生心理素质和整体素质的目的。从社会价值取向看，它重视学生德智体美全面发展；从学生自我完善的需求看，它注重学生知、情、意、行几方面协调发展。从系统的观点出发，学校心理健康教育的对象是一个完整的活生生的人，而人的心理也是一个有机整体。从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外部环境的制约性、协调性等综合因素出发，全面把握和分析学生心理问题的成因及教育与辅导对策。
（六）保密性原则保密性原则是指学校在心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保障。保密性原则是学校心理健康教育极其重要的原则，是鼓励学生畅所欲言和建立相互信任的心理基础，同时也是对学生人格及隐私权的最大尊重。在心理健康教育过程中，尤其是个别教育与辅导过程中，学生会向教育者泄露很多个人的秘密、隐私、缺陷，以及由此而产生的心理和行为的困扰、矛盾、冲突等。教育者有责任，有义务对所有这些信息保密。

[律师回复] 对于侵害他人健康权的损害赔偿的范围包括哪些这个问题，解答如下, 侵害他人健康权的损害赔偿的范围包括：医疗费、误工费、护理费、住院伙食补助费、营养费、交通费、残疾赔偿金或者死亡赔偿金、丧葬费、精神损害抚慰金等。《侵权责任法》：第十六条侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。造成残疾的，还应当赔偿残疾生活辅助具费和残疾赔偿金。造成死亡的，还应当赔偿丧葬费和死亡赔偿金。第二十二条侵害他人人身权益，造成他人严重精神损害的，被侵权人可以请求精神损害赔偿。